书香浸润教育路，乐读共生师生情——苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》读书心得

如何让跳动的音符不止于耳畔回响，更能沉淀为滋养孩子一生的精神养分？作为一名小学音乐老师，我在课堂教学之中思考着这个问题，也尝试从书香校园的建设中寻找答案。当指尖再次拂过办公桌上的苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》，这位教育先哲的文字如醍醐淌入心田。书中没有晦涩的理论说教，唯有对教育本质的赤诚坚守，那些关于心灵滋养、个性呵护的箴言，与我日常音乐教学中“以美育人”的初心同频共振。何不以书为舟，在音符与文字的碧波中探寻“乐读共生”之路，让书中哲思为音乐课堂赋能，为书香校园建设奏响曼妙乐章。

“音”润书香：以唤醒之力叩响心灵

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》书中写道：“教育的本质是心灵的唤醒。”这短短十字，已经成为众多一线老师教学的格言，对我来说，也是越品越有味。当我的音乐课堂深陷“技能本位”：拿捏音准、节拍，将乐理知识点拆解讲授，但有时候对乐理的重视往往忽略了孩子对音乐最本真的热爱，这也让我越发困惑：音乐，对孩子们来说，究竟是什么？

重温这句箴言，我幡然醒悟，音乐像是翅膀，唤醒孩子对美的感知力，让心灵在艺术浸润中变得柔软而丰盈。我将书香与乐声相融，打造“先品文、再赏乐”的课堂范式。教授《但愿人长久》时，带着学生走进苏轼的词境，品读“明月几时有，把酒问青天”的旷达与“但愿人长久，千里共婵娟”的深情，讲述词人中秋望月思亲、豁达释怀的心境。当文字在孩子心中勾勒出澄澈悠远的意境，再缓缓奏响乐曲——旋律舒缓绵长，如月光流淌，学生们自然而然地将文字里的温润与牵挂融入唱腔，歌声褪去了生硬模仿的痕迹，多了几分真挚绵长的韵味。

正如苏霍姆林斯基在书中所言，被唤醒的心灵，方能与艺术产生深度契合。这种音书相融的模式，在跨学科教学中让音乐课堂有了厚度与温度，更让孩子在文字与旋律的碰撞中，唤醒了内心对美的共鸣。

书牵“乐”律：以共生之态搭建成长桥梁

“没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。”苏霍姆林斯基的这句话，正是强调了以学生为主体的重要性。每个孩子都是独一无二的个体：有的偏爱激昂旋律，浑身透着活泼劲儿；有的钟情舒缓乐章，自带沉静气质；还有的对乐理知识兴趣寥寥，却对节奏充满好奇。如何让每个孩子都能在音乐课堂中找到归属感，让乐声真正走进他们的心里？“乐读共生”，便是我找到的答案。

我结合学生年龄与性格特质，在音乐教室开辟了专属的“音为有你”读书角，让书籍成为连接孩子与音乐的纽带。低年级以趣味故事主题绘本为载体，将乐理知识巧妙融入情节，在激发兴趣的同时，悄然丰富他们的音乐素养。课堂上，我会组织“音乐剧”创编活动，引导学生带着阅读感悟演绎故事，用歌声诠释角色，让书籍与音乐共同赋予他们突破自我的勇气。

对于高年级学生，我则推荐《古典音乐的故事》等系列书籍，引导他们在赏析贝多芬《命运交响曲》前，先了解贝多芬在失聪困境中坚守音乐理想的历程，感受他与命运抗争的不屈精神。当激昂的旋律响起，学生们带着书籍中的认知与共情去聆听、去演唱，歌声中满是对生命的敬畏与对希望的执着，情感表达也因此愈发真挚动人。

薪火相传：以音书之韵筑牢育人底色

苏霍姆林斯基提醒每一位教育者：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”作为师者，我们的影响力从不局限于四十分钟的课堂，更藏在日常的一言一行中。想要引导学生爱上阅读、亲近音乐，教师首先要成为“乐读共生”的践行者，用自身的热爱感染每一个孩子，让书香与乐声渗透校园生活的每一个角落。

《给教师的100条建议》虽历经岁月沉淀，却依旧焕发着不朽的智慧。它让我明白，“乐读共生”不仅是一种教学模式，更是一种教育情怀，它让音符有了文字的厚度，让书籍有了旋律的温度。我在书中汲取养分，将“心灵唤醒”的理念融入教学，用书籍搭建音乐与学生心灵的桥梁，在实践中探索出“乐读共生”的教学路径。

音乐滋养心灵，书香启迪智慧。往后的教学之路，我将继续以这本书为指引，深耕“乐读共生”的教学实践，让书香浸润音乐课堂，让乐声点亮读书时光。愿每一个孩子都能在音书相伴中，感知美、体悟爱，在书香与乐声中，遇见更好的自己。也愿更多教育工作者能走进这本书，用书中的智慧共绘书香校园的万千气象，让教育在人文与艺术的交织中，走向更加丰盈深远的未来。